CDIO改革计划常见的问题
课程计划
1. 怎样在已经很满的课程计划内挤出空间？
CDIO的学习结果不是增加到课程计划里面去，而是将学科概念和能力整合在一起。例如：解决问题、建模和试验共同成为学习热力学的载体；再如，机械工程的原理被用在产品或过程的构思和设计中。这种时间的双重利用可以在达到CDIO学习结果的同事不用牺牲学科的深度。
2. 我们从课程计划中拿出什么去给CDIO让路？
工科教育经常会是“数据的堆砌”，讲了很广范围的学科知识却没有足够的时间进行深入的概念的理解。教师抓住关键的概念、能力，显示它们与其它概念和能力之间的内在联系，为学生提供深层学习的机会。这样，学习的焦点就从“覆盖”的方式过渡到以学生为中心的学习方式。
3. 我们是否降低课程计划要求？
不是。学科教与学的内容要求同以前一样严格。课程改革强调理解学科基础的关键概念、建立这些概念间的联系、并把知识应用于真实世界的工程实践中。
建立共同的文化
4. 怎样才能使专业领导、教师和学生共同参与变革？
根据变革过程管理的相关文献，有十个因素能够促进文化的变革：
·了解改革的需要和改革的决心
·来自高层的领导（的支持）
·对先行者给予认同和支持
·用初期可见的成功吸引兴趣、激发动力
·乐于作打破常规的思考
·广泛的参与
·适合的资源
·与改革方向一致的激励和奖励制度
·对教师终身学习的要求，包括CDIO能力和教学能力
·学生和其他利益相关者的参与
5. 如果现在一切都良好，我们为什么还要进行改革？
教育改革应该被视为是一个对现有有效的专业计划不断改进的过程，不要把它看作是一种“修补”已经损坏了的东西。
资源
6. 为了采用或适应CDIO，我们应具备有怎样水平的资源？
CDIO的网站上载有关于初期成功和开始改革的指导，根据专业的大小、学科内容和学校的环境的不同，采用CDIO所需要的资源水平也不同。
7. 需要多少时间?
根据我们的经验, 规划并并实施一个CDIO专业大约需要两年的时间，在看到毕业生的成果之前还需要另外的四年。
8. 怎样为大型团队或资源不足的专业安排设计-实施经验？
并非所有的设计-实施经验都需要高水平、复杂的技术和资源。在CDIO的网站上有实施成套方案（I-Kit），这些方案为大型学生团队或缺少资源的专业的设计-实施提供建议。
9. 在哪里能为学生取得进行设计-实施所需要的资源和空间？
重新为现有的实验室和工作区布置任务以适应学生需要；延长实验室对学生开放的时间；对复杂的系统、产品或过程，采用合作学习的策略，给每个学生分派一定的角色和所贡献部分；设计与实施模拟或计算机模型进行仿真。
10. CDIO能在超过300个学生的专业实施吗？
能。有几个例子，这些CDIO专业的每个班级的学生超过180个。剑桥大学工学院的设计-实施经验的参加学生超过300人。
教师发展
11. 我们应怎样影响现有的终生教授和晋升政策来激励教师采纳CDIO教学方法？
这是个必须解决的问题。专业、学院和学校必须发出明确的信号：教学计划、教学和学习方法的研究与发展是教师职责和工作的重要组成部分，终生教职和晋升政策必须与学校对以学生为中心的学习方式（CDIO）的承诺相一致。
12. 在哪里能找到有关教、学和考核方法的专家知识？
在CDIO的网站的执行方案（I-Kit）和教师资源材料(IRMs)就是很好的切入点。贵校的教育和教学中心也肯定会很乐意在你们实施CDIO的过程中提供专业支持或同你们进行合作。专业组织比如ASEE、SEFI等都有出版有关工程教育的教、学和考核的文集。
评估
13. 我们怎样知道CDIO带来了改善？
为了能够展示出CDIO带来的差异，针对与专业相关的关键问题采集数据、实施评估过程是很重要的。衡量成功或改进的标准随专业的不同而改变。衡量成功的标准可能包括：学生选本专业志愿率增高或学生保有率增高；学生、教师和关键利益相关者的满意度增高；达到更多的专业目标；学生在校外专业团体所获的奖项或认可度增加；或者就业率提高等。
14. 在CDIO对我们没有效果时我们能不能回头？
实行CDIO改革没有不能回头的改变。不过，根据我们的经验，学生对以学习者为中心的CDIO的学习方式反映很好，他们一旦离开CDIO的教学体验，就会对教学不如有CDIO时满意。
15. CDIO专业的毕业生的就业市场在哪里？
因为CDIO专业和教学方式是为了满足工业界的需要而建立的，所以这些毕业生应该受到这些工业伙伴更多的青睐。此外，CDIO专业鼓励通过学生的实践、设计-实施经验、实习和项目研究加强了与工业界的联系。甚至在学生还没毕业时，这些机会就为他们在就业市场上建立了良好的联系。